RINDU PUISI

Aku tak pernah berlari meninggalkanmu !
Melangkah menjauhi pun tak pernah terlintas
Aku masih disini…. Aku masih ada…
Namun sebait pun kini tak sempat lagi kubuat

Setiap hari kuhanya bisa berkata pada hati
Besok mungkin dapat kuluangkan waktu lagi
Tuk menulis tentang hati…
Dalam sebentuk puisi

Nyatanya aku tak pernah sempat
Ragaku s’lalu saja terlebih dahulu penat
Sehingga asa dan rasa tak pernah sempat
Dapatkan waktu yang tepat untuk puisi-puisi baru kubuat

Hingga sekali lagi di pagi ini
Kerinduan pada puisi kembali menjadi
Curahan hatiku dalam sebentuk puisi
Semoga esok aku bisa segera kembali

DUNIA PENDIDIKAN JURNALISME SENSUS

Tujuannya sederhana: melakukan sensus pendidikan jurnalisme di seluruh dunia pada tahun 2010. Doing it has proved a bit more complicated. Melakukannya telah membuktikan sedikit lebih rumit.

The presidents of ASJMC and AEJMC have worked to internationalize both organizations for at least seven year now. Presiden ASJMC dan AEJMC telah bekerja untuk internasionalisasi kedua organisasi untuk sekurang-kurangnya tujuh tahun sekarang.

* AEJMC President Will Norton and I, as ASJMC President, took the ASJMC Administrator's Workshop and a special AEJMC international research paper competition to Mexico City in 2001. AEJMC Presiden Akan Norton dan saya, sebagai ASJMC Presiden, mengambil Administrator ASJMC's Workshop dan penelitian AEJMC kertas kompetisi khusus internasional ke Mexico City pada tahun 2001.
* AEJMC President Joe Foote and ASJMC President Bill Slater took those same meetings to London the next year. AEJMC Presiden Joe Foote dan ASJMC Presiden Bill Slater mengambil pertemuan-pertemuan yang sama ke London tahun depan.
* AEJMC President Ted Glasser, supported by ASJMC, appointed a Task Force on Internationalization of AEJMC in 2003. Presiden AEJMC Ted Glasser, didukung oleh ASJMC, menunjuk Satuan Tugas untuk Internasionalisasi AEJMC pada tahun 2003.
* Every AEJMC president, with support from ASJMC, has reappointed that task every year since that time. Setiap presiden AEJMC, dengan dukungan dari ASJMC, telah diangkat kembali bahwa tugas setiap tahun sejak saat itu.
* AEJMC and ASJMC obtained support from the Knight Foundation to bring journalism professors from abroad to AEJMC's annual meetings for three years. AEJMC dan ASJMC memperoleh dukungan dari Yayasan Knight untuk membawa profesor jurnalisme dari luar negeri untuk pertemuan tahunan AEJMC selama tiga tahun.
* Loren Ghiglione of ASJMC and Wayne Wanta of AEJMC both initiated new internationalization efforts last year, including a specific outreach to Latin America. Loren Ghiglione dari ASJMC dan Wayne Wanta dari AEJMC baik upaya internasionalisasi baru dimulai tahun lalu, termasuk penjangkauan khusus untuk Amerika Latin.

The Task Force on Internationalization was initially headed by Dennis Davis, Otago University, New Zealand, and Kazumi Hasagawa, Maryland, Baltimore County, and later by Joe Foote and supported by both AEJMC and ASJMC. Satuan Tugas Internasionalisasi awalnya dipimpin oleh Dennis Davis, Otago University, Selandia Baru, dan Kazumi Hasagawa, Maryland Baltimore Kabupaten, dan kemudian oleh Joe Foote dan didukung oleh kedua AEJMC dan ASJMC. It set the goal of assembling a meeting of the officers of journalism education associations from around the world — the first such meeting ever to be held. Ini menetapkan tujuan perakitan pertemuan petugas asosiasi pendidikan jurnalistik dari seluruh dunia - pertemuan pertama kali yang pernah diadakan. The objective was to explore the areas of common concern for all journalism educators world wide, to examine basic approaches to teaching journalism around the world, and to issue a Declaration of Principles upon which all journalism education organizations could agree. Tujuannya adalah untuk menjelajahi bidang yang menjadi perhatian umum untuk semua pendidik jurnalisme di seluruh dunia, untuk memeriksa pendekatan dasar untuk mengajar jurnalisme di seluruh dunia, dan mengeluarkan Deklarasi tentang Prinsip-prinsip yang mendasari organisasi pendidikan jurnalisme semua bisa setuju. The meeting, called the World Journalism Education Congress, ultimately was held in Singapore in April. Pertemuan yang disebut Kongres Dunia Pendidikan Jurnalisme, akhirnya diadakan di Singapura pada bulan April.

A World Journalism Education Census Sebuah Jurnalisme Sensus Pendidikan Dunia
The Task Force set one additional goal: to assemble the first ever census of journalism education around the world, that is, to try to identify every journalism education program that could be found and to assemble basic contact information for each program. Satuan Tugas menetapkan satu tujuan tambahan: untuk merakit sensus pernah pertama pendidikan jurnalisme di seluruh dunia, yaitu, untuk mencoba mengidentifikasi setiap program pendidikan jurnalistik yang dapat ditemukan dan untuk mengumpulkan informasi kontak dasar bagi setiap program.

The initiative attracted funding from the Knight Foundation, which has sponsored a series of international efforts to improve journalism around the world. Inisiatif ini menarik dana dari Knight Foundation, yang telah mensponsori serangkaian upaya internasional untuk meningkatkan jurnalisme di seluruh dunia. The Institute for Research and Training at the University of Oklahoma is conducting the study with Joe Foote and me leading a team of graduate students and enlisting experts from around the world in the effort. Lembaga Penelitian dan Pelatihan di Universitas Oklahoma yang melakukan penelitian dengan Joe Foote dan aku memimpin tim mahasiswa pascasarjana dan mendaftar para ahli dari seluruh dunia dalam upaya. It is a three-year project that will run until 2010. Ini adalah proyek tiga tahun yang akan berjalan sampai 2010.

The Institute has formed partnerships with the 28 journalism education associations that participated in the World Journalism Education Congress. Lembaga telah membentuk kemitraan dengan 28 asosiasi jurnalistik pendidikan yang ikut berpartisipasi dalam Dunia Pendidikan Jurnalistik Kongres. Each association represents a different region of the world and was part of the planning effort for the World Journalism Education Congress. Setiap asosiasi merupakan wilayah yang berbeda di dunia dan merupakan bagian dari upaya perencanaan untuk Dunia Pendidikan Jurnalisme Kongres. They have been joined by a list of experts from around the world in vetting and expanding the list. Mereka telah bergabung dengan daftar ahli dari seluruh dunia dalam pemeriksaan dan memperluas daftar.

The census project set four goals: Proyek Sensus menetapkan empat tujuan:

1. To identify as many journalism education programs around the world as possible, Untuk mengidentifikasi program-program pendidikan jurnalisme di seluruh dunia yang mungkin,
2. To develop basic contact information for each program and to assess basic information about how journalism is taught in each program so that comparative data can be developed for different regions of the world, Untuk mengembangkan informasi kontak dasar untuk setiap program dan untuk menilai informasi dasar tentang bagaimana jurnalisme yang diajarkan di masing-masing program sehingga data pembanding dapat dikembangkan untuk daerah yang berbeda di dunia,
3. To assess information about international cooperation and exchange agreements among journalism programs around the world, including information on the number and types of cooperative programs, Untuk menilai informasi tentang kerjasama internasional dan perjanjian program pertukaran antara jurnalisme di seluruh dunia, termasuk informasi mengenai jumlah dan jenis program koperasi,
4. To disseminate information about these programs as widely as possible, including establishing an interactive Web site with a clickable world map that can be regularly updated by the regional associations to keep the list up to date. Untuk menyebarluaskan informasi tentang program-program ini seluas mungkin, termasuk membangun sebuah situs Web interaktif dengan peta dunia yang dapat diklik secara teratur diperbarui oleh asosiasi-asosiasi regional untuk menjaga daftar up to date.

Attempts have been made before to assemble lists of international journalism education programs. Upaya-upaya telah dibuat sebelumnya untuk merakit daftar program pendidikan jurnalisme internasional. For example, a list of 221 programs outside the United States was compiled at the instigation of AEJMC's Committee on International Journalism Education with the help of the Voice of America's Office of International Media Training and The Freedom Forum and published in the AEJMC Directory in 1995. Sebagai contoh, daftar 221 program di luar Amerika Serikat disusun atas dorongan AEJMC Komite Internasional Jurnalisme Pendidikan dengan bantuan Voice of America Kantor International Media Pelatihan dan Forum Kebebasan dan diumumkan dalam Direktori AEJMC pada tahun 1995.

Kent Sidel, of the College of Journalism and Mass Communications at the University of South Carolina, led that effort. Kent Sidel, di College of Jurnalisme dan Komunikasi Massa di University of South Carolina, memimpin upaya itu. Ellen Hume, director of the Center on Media and Society at the University of Massachusetts-Boston, compiled a report and list of independent international journalism training programs for the Knight Foundation in 2004. Ellen Hume, Direktur Pusat Media dan Masyarakat di University of Massachusetts-Boston, menyusun laporan dan daftar program pelatihan jurnalistik independen internasional untuk Knight Foundation pada tahun 2004. That report and list were published by the Knight Foundation under the title "The Media Missionaries." Bahwa laporan dan daftar yang diterbitkan oleh Yayasan Knight di bawah judul "Misionaris Media."

A number of Web sites also have provided lists and links to journalism education programs around the world. Sejumlah situs Web juga telah menyediakan daftar dan link ke program pendidikan jurnalisme di seluruh dunia. A good example is the MediaWise Trust organization (formerly PressWise Trust) operating out of Bristol, England, which focuses on issues of media ethics. Contoh yang baik adalah organisasi MediaWise Trust (sebelumnya PressWise Trust) beroperasi dari Bristol, Inggris, yang berfokus pada isu-isu etika media. The organization maintains an extensive list of international journalism training programs on its Web site. Organisasi mempertahankan daftar panjang program pelatihan jurnalistik internasional di situs Web-nya.

Another site, operated by the International Center for Journalism and called IJNet (International Journalists' Network), uses a clickable map to publish an extensive list of training programs operated by NGOs, international organizations, foundations, and private training centers to train journalists in more than 150 countries around the world. Situs lain, dioperasikan oleh Pusat Internasional untuk Jurnalisme dan disebut IJNet (Internasional Wartawan Network), menggunakan peta yang dapat diklik untuk mempublikasikan daftar ekstensif program pelatihan dikelola oleh LSM, organisasi internasional, yayasan, dan pusat pelatihan swasta untuk melatih wartawan di lebih dari 150 negara di seluruh dunia.

Methodology Metodologi
The WJEC Census project has been designed in three phases with three parts to each phase. The WJEC Sensus proyek telah dirancang dalam tiga tahap dengan tiga bagian untuk setiap tahap. The first phase was designed to develop preliminary results that could be reported at the World Journalism Education Congress meeting in Singapore in June of 2007. Tahap pertama dirancang untuk mengembangkan hasil awal yang dapat dilaporkan pada pertemuan Jurnalistik Kongres Dunia Pendidikan di Singapura pada bulan Juni 2007. This phase had to be conducted in about six months. Tahap ini harus dilakukan dalam waktu sekitar enam bulan. This first phase developed a list of programs, conducted a pilot study of the programs identified at that point, and asked experts in different regions of the world to assess the quality of the list of programs identified. Ini tahap pertama dikembangkan daftar program, melakukan studi pilot program diidentifikasi pada titik itu, dan meminta para ahli di berbagai daerah di dunia untuk menilai kualitas dari daftar program diidentifikasi.

The list was drawn from three sources: Daftar itu diambil dari tiga sumber:

1. Published lists and academic articles about journalism education in different regions of the world; Ditampilkan daftar dan artikel akademis tentang pendidikan jurnalistik di berbagai daerah di dunia;
2. Lists of programs provided by the regional association partners drawing on their member lists, conference registrations, and regional studies of journalism education; and Daftar program disediakan oleh mitra asosiasi regional menggambar di daftar anggota mereka, pendaftaran konferensi, dan studi regional pendidikan jurnalisme; dan
3. Published articles by individual scholars writing about different regions of the world and by keyword searches conducted by team members of online Web sources, including individual program Web sites. Diterbitkan artikel oleh para sarjana individu menulis tentang berbagai daerah di dunia dan oleh pencarian kata kunci yang dilakukan oleh anggota tim Web sumber online, termasuk situs Web masing-masing program.

The second phase will be conducted during the second year of the project. Tahap kedua akan dilakukan pada tahun kedua proyek. It will consist of an expansion of the initial list of programs; an attempt to conduct a more comprehensive survey of all programs world wide through mailings, email contact, and telephone follow-up calls by the study team and by our regional partners; and an extensive review of the program list by a panel of experts from across the world. Ini akan terdiri dari perluasan daftar awal program; upaya untuk melakukan survei yang lebih komprehensif dari semua program di seluruh dunia melalui surat, kontak email, dan telepon panggilan tindak lanjut oleh tim studi dan dengan mitra regional kami; dan ekstensif penelaahan atas daftar program oleh panel ahli dari seluruh dunia.

The third phase of the study will be conducted in the third year of the project. Tahap ketiga penelitian akan dilakukan pada tahun ketiga proyek. It will consist of sorting programs into three lists based upon the program characteristics discovered in the world survey of programs. Ini akan terdiri dari program pemilahan menjadi tiga daftar berdasarkan karakteristik program ditemukan dalam survei dunia program. One list will be of higher education-affiliated programs. Satu daftar akan program pendidikan tinggi yang berafiliasi. The second list will be of practitioner and privately operated education programs whose quality can be verified. Daftar kedua akan dari praktisi dan pribadi dioperasikan program pendidikan yang berkualitas dapat diverifikasi. The third list will be of programs that can be vouched for but whose quality cannot be verified. Daftar ketiga akan program yang dapat dijamin namun kualitas yang tidak dapat diverifikasi. These lists will be further vetted and attempts will be made to learn as much as we can about each one. Daftar ini akan diperiksa lebih lanjut dan upaya akan dilakukan untuk belajar sebanyak seperti yang kita dapat tentang masing-masing. A more extensive survey of program characteristics also will be conducted. Sebuah survei yang lebih luas dari karakteristik program juga akan dilakukan.

At the end of that process, the three types of programs will be listed on the interactive Web site with their contact information so that students seeking information about programs in different regions of the world and communication scholars seeking to do additional studies will be able to access the information. Pada akhir proses itu, tiga jenis program akan terdaftar di situs Web interaktif dengan informasi kontak mereka, sehingga siswa mencari informasi tentang program-program di berbagai daerah di dunia dan komunikasi ulama berusaha untuk melakukan studi tambahan akan dapat mengakses informasi.

Preliminary Results Hasil pendahuluan
The first phase of the project is complete. Tahap pertama proyek selesai. Preliminary results of the study were presented to the World Journalism Education Congress meeting in June in Singapore. Hasil penelitian pendahuluan dipresentasikan kepada pertemuan Jurnalisme Kongres Dunia Pendidikan di Juni di Singapura. At that point 1,859 journalism education programs had been identified worldwide. Pada saat itu program jurnalisme 1.859 pendidikan telah diidentifikasi di seluruh dunia.

A pilot survey instrument designed to test ways of identifying the basic characteristics of the programs was sent to that preliminary list of programs. Sebuah instrumen survei percontohan yang dirancang untuk menguji cara mengidentifikasi karakteristik dasar dari program dikirim ke daftar awal program. That initiative required surveys to be returned within eight weeks for results to be presented in Singapore. inisiatif itu diperlukan survei harus dikembalikan dalam waktu delapan minggu untuk hasil yang akan dipresentasikan di Singapura. Because of the short turn-around time for that portion of the study, those returning the instrument were disproportionately from the United States and Europe. Karena waktu turn-sekitar pendek untuk itu bagian dari studi ini, mereka kembali instrumen itu tidak proporsional dari Amerika Serikat dan Eropa. However, the study provided a good indication of the kinds of information the study can produce about journalism education around the world. Namun, penelitian ini memberikan indikasi yang baik mengenai jenis-jenis informasi dapat menghasilkan penelitian tentang pendidikan jurnalisme di seluruh dunia. The instrument will be revised to include additional questions before it is sent out to the expanded list of programs in the second phase of the study in the spring of 2008. Instrumen yang akan direvisi untuk memasukkan pertanyaan-pertanyaan tambahan sebelum dikirim ke daftar diperluas program di tahap kedua studi pada musim semi tahun 2008. A more aggressive attempt to get data from all regions of the world will be made through joint mailings and telephone calls with our partner organizations in the second phase. Sebuah upaya lebih agresif untuk mendapatkan data dari semua wilayah di dunia akan dilakukan melalui surat dan panggilan telepon bersama dengan organisasi-organisasi mitra kami dalam tahap kedua.

By early fall, the number of programs identified in the early weeks of phase two had been expanded to 2,487 journalism education programs world-wide and that number was still growing. Pada awal musim gugur, jumlah program yang diidentifikasi pada minggu-minggu awal tahap dua telah diperluas untuk 2.487 program pendidikan jurnalisme di seluruh dunia dan jumlah yang masih tumbuh. Updated lists of these programs and their contact information will be posted to the AEJMC Web site, where the complete list is available for review. Diperbarui daftar program-program dan informasi kontak mereka akan diposting ke situs Web AEJMC, di mana daftar lengkap tersedia untuk diperiksa. The list is still expanding as the effort to identify new programs continues in the second phase of the study. Daftar ini masih berkembang sebagai upaya untuk mengidentifikasi program baru terus dalam tahap penelitian kedua.

Discussion Diskusi
It has been widely reported that the numbers of journalism education programs is rapidly expanding around the world. Telah banyak dilaporkan bahwa jumlah program pendidikan jurnalistik dengan cepat berkembang di seluruh dunia. The preliminary findings of this study seem to confirm those reports. Temuan awal dari studi ini tampaknya untuk mengkonfirmasi laporan tersebut. The number of programs in China, India, Russia, and Brazil especially seem to be growing rapidly. Jumlah program di Cina, India, Rusia, dan Brasil terutama tampaknya berkembang pesat. Difficulties in assessing the quality of these programs make it urgent that a worldwide dialogue about the principles of journalism education and basic data about how journalism is being taught be undertaken. Kesulitan dalam menilai kualitas program-program tersebut membuatnya mendesak bahwa dialog di seluruh dunia tentang prinsip-prinsip pendidikan jurnalisme dan data dasar tentang bagaimana jurnalisme yang diajarkan dilakukan.

This project began as part of the internationalization efforts of AEJMC and ASJMC and was embraced by journalism education associations across the globe as part of the World Journalism Congress initiative. Proyek ini dimulai sebagai bagian dari upaya internasionalisasi AEJMC dan ASJMC dan dipeluk oleh asosiasi pendidikan jurnalisme di seluruh dunia sebagai bagian dari inisiatif Jurnalistik World Congress. It was expanded with support of the Knight Foundation as part of its efforts to improve the practice of journalism worldwide. Itu diperluas dengan dukungan dari Yayasan Knight sebagai bagian dari upaya untuk meningkatkan praktek jurnalisme di seluruh dunia. This initiative already has demonstrated value of such an effort. Inisiatif ini telah memiliki nilai seperti itu menunjukkan upaya. The project will continue for the next two years. Proyek ini akan berlangsung selama dua tahun ke depan. The results will be reported at the next meeting of what will now be called the World Journalism Education Council of major international journalism education associations planned in two to three years' time. Hasilnya akan dilaporkan pada pertemuan berikutnya apa yang sekarang akan disebut Dunia Pendidikan Jurnalistik Dewan utama asosiasi pendidikan jurnalistik internasional yang direncanakan dalam waktu dua sampai tiga tahun.

A number of challenges already have been revealed by the effort — challenges of how journalism education should be defined, challenges having to do with technology change and challenges of costs, reliable contact information, varying financial support. Sejumlah tantangan sudah telah diungkapkan oleh upaya - tantangan bagaimana pendidikan jurnalistik harus didefinisikan, tantangan yang berkaitan dengan perubahan teknologi dan tantangan dari biaya informasi kontak dapat diandalkan, berbagai dukungan keuangan. However, developing a basic database and census of journalism education should give educators and scholars an important tool in better understanding how journalism is taught and what can be done to improve journalism education throughout the world. Namun, mengembangkan database dasar dan sensus pendidikan jurnalisme harus memberikan pendidik dan sarjana suatu perangkat penting dalam pemahaman yang lebih baik bagaimana jurnalisme yang diajarkan dan apa yang dapat dilakukan untuk meningkatkan pendidikan jurnalisme di seluruh dunia

TEK TIPS

Tek Tips

by Chuck Westfall oleh Chuck Westfall


T hanks to everyone who submitted questions in November! T gulungan untuk setiap orang yang mengajukan pertanyaan pada November! With no further adieu, here are December's Tech Tips: Tanpa kata perpisahan lebih lanjut, di sini adalah bulan Desember Tek Tips:

In DPP 2.0 there is a sharpness slider in the Raw Image Adjustment window that goes from 0 to 7, and there is a sharpness slider in the RGB Image Adjustment window that goes from 0 to 500. Dalam DPP 2,0 ada slider ketajaman di jendela Penyesuaian Gambar Baku yang berlangsung 0-7, dan ada slider ketajaman dalam Penyesuaian Gambar jendela RGB yang berlangsung 0-500. I am unable to find any explanation of the differences in those two sliders. Saya tidak dapat menemukan penjelasan tentang perbedaan di kedua slider. Can you assist? Bisakah Anda membantu? Thank you. Terima kasih.

In Digital Photo Professional software, the RAW Image Adjustment window supports RAW images only, whereas the RGB Image Adjustment window supports RAW, JPEG and TIFF images, as mentioned on page 2-6 in the DPP instructions. Dalam Digital Foto Profesional perangkat lunak, yang RAW Image window Penyesuaian hanya mendukung gambar RAW, sedangkan RGB Gambar jendela Penyesuaian mendukung RAW, JPEG dan gambar TIFF, sebagaimana disebutkan pada halaman 2-6 dalam instruksi DPP. If you are working with a JPEG or TIFF image, you cannot use the RAW Image Adjustment window and are therefore limited to the RGB Image Adjustment window. Jika Anda bekerja dengan JPEG atau gambar TIFF, Anda tidak dapat menggunakan RAW Image window Penyesuaian dan karena itu terbatas pada jendela Image RGB Penyesuaian. If you are working with a RAW image, you can use both windows. Jika Anda bekerja dengan gambar RAW, Anda dapat menggunakan kedua jendela. Assuming that's the case, there is no difference in terms of the sharpening algorithm between the RAW Image Adjustment window and the RGB Image Adjustment window, but as you point out, there is a difference in the number of increments. Dengan asumsi itu yang terjadi, tidak ada perbedaan dalam hal algoritma mempertajam antara jendela Gambar RAW Penyesuaian dan Penyesuaian RGB Gambar jendela, tetapi ketika Anda menunjukkan, ada perbedaan di jumlah peningkatan. Incidentally, it's 0 to 10 for the RAW Image Adjustment window rather than 0 to 7 as it is on the EOS 5D and 1D Mark II N, but you are correct that it is 0 to 500 for the RGB Image Adjustment window. Kebetulan, it's 0-10 untuk jendela Gambar RAW Penyesuaian bukan 0-7 seperti yang di EOS 5D dan 1D Mark II N, tapi Anda benar bahwa itu adalah 0 500 untuk jendela Gambar RGB Penyesuaian. The choice between the two is up to you, but the RGB Image Adjustment window offers a finer degree of control over sharpness than the RAW Image Adjustment window. Pilihan antara keduanya adalah terserah Anda, tapi RGB Gambar jendela Penyesuaian menawarkan tingkat yang lebih baik dari kontrol atas ketajaman dari jendela Gambar RAW Penyesuaian.

I just got a new 1D Mark II N, and am in a bit of a panic regarding its low-light autofocus lag. Saya baru saja mendapat 1D Mark II N baru, dan saya dalam sedikit panik tentang cahaya rendah autofocus nya lag. In a two-lamps and TV lit room, my 20D snaps objects into focus with both my 28-70L lens and my 100 2.8 macro (both Canon, of course). Dalam dua-lampu dan TV kamar menyala, 20D saya terkunci objek ke dalam fokus dengan kedua lensa 28-70L dan makro saya 100 2,8 (baik Canon, tentu saja). The new 1D Mark II N actually takes about one second on all of the same objects. The 1D Mark II N baru benar-benar membutuhkan waktu sekitar satu detik pada semua obyek yang sama. It is fine in high light, but it actually takes about a second or more to lock on the same objects upon which the 20D with these lenses locks almost instantly. Hal ini bagus di cahaya tinggi, tetapi sebenarnya membutuhkan waktu sekitar satu detik atau lebih untuk mengunci pada obyek yang sama yang di atasnya 20D dengan lensa ini kunci hampir seketika. Both are in the center-square focus point, P-mode, same ISO, single-shot, etc. ... Keduanya di alun-alun-pusat titik fokus, P-mode, ISO yang sama, single-shot, dll ... I'm about to panic. Aku akan panik. Any info, including if that means a suggestion to have it sent in, will be appreciated. Info apapun, termasuk jika itu berarti usulan untuk dikirimkan dalam, akan dihargai. I was expecting at least the same performance as my 20D, and it is acting a bit like a fast D60. Aku mengharapkan setidaknya kinerja sama dengan 20D saya, dan bertindak sedikit mirip D60 cepat.

One of the differences between the 9-point AF sensor used in the 20D versus the 45-point Area AF sensor used in the EOS-1D class cameras is the size of the individual pixels on each. Salah satu perbedaan antara 9-point AF sensor yang digunakan dalam 20D versus Area AF 45-titik sensor yang digunakan dalam kelas kamera EOS-1D adalah ukuran piksel pada masing-masing individu. The pixels on the 45-point AF sensor are much smaller than those on the 9-point AF sensor, and one inevitable result of this difference is superior low-light sensitivity for the 9-point sensor. Pixel pada sensor AF 45-point jauh lebih kecil daripada di sensor AF 9-point, dan satu hasil yang tak terelakkan dari perbedaan ini adalah sensitivitas cahaya rendah superior untuk sensor 9-point. This is reflected in the specifications for each camera, which state the 20D's AF sensitivity at EV -0.5 compared to EV 0 for the 1D Mark II N. Hal ini tercermin dalam spesifikasi untuk setiap kamera, yang menyatakan sensitivitas AF 20D di EV -0,5 dibandingkan dengan EV 0 untuk 1D Mark II N.

However, when considering the overall performance of these cameras, any fair comparison will show that in most light levels other than extreme low light, the 45-point AF sensor is much faster than the 9-point sensor in terms of tracking subject movement, and there is no question that it covers a far greater percentage of the picture area. Namun, ketika mempertimbangkan performa keseluruhan kamera ini, setiap perbandingan yang adil akan menunjukkan bahwa dalam tingkat yang paling ringan selain cahaya rendah yang ekstrim, sensor AF 45-point jauh lebih cepat daripada sensor 9-point dalam hal melacak gerakan subjek, dan tidak ada pertanyaan yang mencakup persentase jauh lebih besar dari area gambar. Moreover, it has 7 cross-type focusing points to the 20D's single cross-type focusing point. Selain itu, ia memiliki 7 poin lintas jenis fokus ke titik tunggal memfokuskan 20D lintas jenis. Last but not least, the low light AF performance of both cameras can be enhanced with an AF Assist beam, whereas the coverage and tracking speed of the 20D's AF sensor cannot equal the 45-point AF sensor under any circumstances. Last but not least, lampu rendah AF kinerja kedua kamera dapat ditingkatkan dengan AF Assist beam, sedangkan cakupan dan kecepatan pelacakan sensor AF pada 20D tidak bisa sama dengan sensor AF 45-titik dalam kondisi apapun.

Ultimately, the choice is yours, but the kind of photography you do should make a difference. Pada akhirnya, pilihan ada di tangan Anda, tapi jenis fotografi Anda harus membuat perbedaan. Unless you do a lot of your work in extremely low light without an AF Assist beam, there's really no problem with the performance of the 1D Mark II N's AF sensor. Kecuali Anda melakukan banyak pekerjaan Anda dalam cahaya yang sangat rendah tanpa balok Assist AF, benar-benar tidak ada masalah dengan kinerja sensor AF 1D Mark II N's.

I'm getting ready to sell what has long been my favorite travel lens: the Canon 28-135 IS. Aku bersiap-siap untuk menjual apa yang telah lama perjalanan lensa favorit saya: Canon 28-135 IS. I have noticed that, on occasion (usually in colder weather) the IS system will cause the viewfinder image to vibrate at a very high frequency and emit a sound similar to a vibrating pager or cell phone. Saya menyadari bahwa, pada kesempatan (biasanya dalam cuaca dingin) IS sistem akan menyebabkan gambar jendela bidik untuk bergetar pada frekuensi sangat tinggi dan memancarkan suara mirip dengan pager atau ponsel bergetar. I've owned more than one copy of this lens and they have all done this on occasion. Saya telah memiliki lebih dari satu salinan lensa ini dan mereka semua melakukan ini pada kesempatan. I also see questions about this phenomenon occasionally in different forums but never an explanation. Saya juga melihat pertanyaan tentang fenomena ini kadang-kadang di forum yang berbeda tetapi tidak pernah penjelasan. Is this a malfunction of the IS or just something that can happen to a properly functioning lens under certain circumstances? Apakah ini kerusakan IS atau hanya sesuatu yang dapat terjadi pada lensa berfungsi dengan baik dalam kondisi tertentu? I don't want to sell someone a broken lens and I can't seem to get through to anyone at a Canon Factory Service Center who is knowledgeable enough to even guess one way or the other. Saya tidak ingin menjual seseorang lensa rusak dan saya tidak bisa sampai kepada siapa pun di Pabrik Pusat Layanan Canon yang cukup luas bahkan untuk menebak salah satu cara atau yang lain.

The image stabilizer mechanism in any Canon IS lens operates by means of a set of electromagnets surrounding a group of movable lens elements. Image stabilizer mekanisme dalam lensa Canon IS beroperasi melalui serangkaian elektromagnet sekitarnya sekelompok elemen lensa bergerak. It's usually possible to feel a vibration through the barrel of the lens or hear an operational noise while the stabilizer is running, although in the case of the EF 28-135 IS, the mechanism is virtually silent due to its relatively small size. Biasanya mungkin untuk merasakan getaran melalui laras lensa atau mendengar bunyi operasional sedangkan stabilizer berjalan, meskipun dalam kasus EF 28-135 IS, mekanisme ini hampir diam karena ukurannya yang relatif kecil. If this is all that's happening (ie, you are feeling a vibration through the lens barrel or hearing a slight operational noise while the image stabilizer is running), it is completely normal and nothing to worry about. Jika ini adalah semua yang terjadi (misalnya, Anda merasa getaran melalui laras lensa atau mendengar suara sedikit operasional sedangkan image stabilizer berjalan), adalah sangat normal dan tidak perlu khawatir.

A vibrating image in the viewfinder is another issue altogether. Gambar bergetar di jendela bidik adalah masalah lain sama sekali. Like you, I have noticed (and documented) the fact that specifically with the EF 28-135 IS lens, the viewfinder image occasionally tends to vibrate at high speed while the stabilizer is running. Seperti Anda, saya melihat (dan didokumentasikan) fakta bahwa secara khusus dengan lensa EF 28-135 IS, terkadang jendela bidik gambar cenderung bergetar dengan kecepatan tinggi sementara stabilizer berjalan. However, in my observations, this occurs only when the camera is set for AI Servo AF, and then only with certain EOS digital SLRs like the original EOS-1Ds. Namun, dalam pengamatan saya, hal ini terjadi hanya jika kamera diatur untuk AI Servo AF, dan kemudian hanya dengan EOS SLR digital tertentu seperti EOS-1Ds yang asli. I don't think that temperature has anything to do with it. Saya tidak berpikir bahwa suhu ada hubungannya dengan itu. If the viewfinder image vibrates at high speed while the stabilizer is running, I would suspect that the camera rather than the lens might be the root cause of the problem. Jika jendela bidik gambar bergetar pada kecepatan tinggi sedangkan stabilizer berjalan, saya akan menduga bahwa kamera bukan lensa mungkin akar masalahnya. Regardless of where the problem lies, it would be best to have both the camera and the lens examined by a Canon Factory Service Center technician to make sure that it is properly repaired. Terlepas dari mana masalah terletak, lebih baik untuk memiliki kamera dan lensa diperiksa oleh seorang teknisi Pabrik Canon Service Center untuk memastikan bahwa itu benar diperbaiki.

I just got the EOS-1D Mark II N and everything is fine except that the file number jumped by about 7300 suddenly. Saya baru saja mendapatkan EOS-1D Mark II N dan semuanya baik kecuali bahwa jumlah file melompat sekitar 7.300 tiba-tiba. It seems to have coincided with attaching my EF Extender 1.4X plus my EF70-200L IS zoom lens. Ini tampaknya bertepatan dengan melampirkan saya Extender EF 1.4X saya ditambah EF70-200L IS lensa zoom. The number went from 0045 to 7368 or so. Nomor pergi 0045-7368 atau lebih. Is there a fix coming for this? Apakah ada yang datang untuk memperbaiki ini? I can't see any BIOS update for this camera yet. Aku tidak bisa melihat update BIOS untuk kamera ini belum. My photography business depends on unique file numbers so this will be a problem. bisnis fotografi saya tergantung pada jumlah file yang unik sehingga ini akan menjadi masalah. Please let me know what I should do. Tolong beritahu saya apa yang harus kulakukan.

This usually happens when another memory card is used after the first shot was taken, and this second card has digital images with higher file numbers on it. Hal ini biasanya terjadi ketika kartu memori lain yang digunakan setelah tembakan pertama diambil, dan ini kartu kedua gambar digital dengan nomor file yang lebih tinggi di atasnya. Like any previous EOS digital SLR, the new EOS-1D Mark II N looks to two things before establishing a file number -- it already knows the most recent number assigned by the camera (whether it was a moment ago, or months ago), and it also examines the contents of the active memory card to see if it detects any files on the card. Seperti sebelumnya EOS SLR digital, EOS-1D Mark II N baru tampak dua hal sebelum menetapkan nomor file - itu sudah tahu nomor terakhir yang diberikan oleh kamera (apakah itu saat yang lalu, atau bulan lalu), dan juga memeriksa isi kartu memori aktif untuk melihat jika mendeteksi setiap file pada kartu. If so, it compares the highest file number on the card to the most recent file number assigned by the camera, then selects the higher of the two and adds "1" to it. Jika demikian, membandingkan jumlah tertinggi pada kartu file ke nomor file terbaru ditugaskan oleh kamera, kemudian memilih yang lebih tinggi dari dua dan menambahkan "1" untuk itu. I can't say what happened in your situation, but this is the only way a properly-working system would "jump" file numbers like that. Saya tidak bisa mengatakan apa yang terjadi dalam situasi Anda, tapi ini satu-satunya cara sistem bekerja dengan benar-akan "melompat" nomor file seperti itu. And be aware, regardless of whether your system is set to Continuous file numbering or Auto Reset, in the scenario I mention here, every subsequent number would be in sequence with the suddenly-higher sequence, even if you changed back to a card with lower numbers you'd shot moments before. Dan sadar, terlepas dari apakah sistem Anda diatur ke file Kontinyu penomoran atau Auto Reset, dalam skenario yang saya sebutkan di sini, setiap nomor berikutnya akan berada di urutan dengan urutan-tiba-tiba lebih tinggi, bahkan jika Anda mengubah kembali ke kartu dengan yang lebih rendah angka yang Anda akan menembak saat sebelumnya. The system is designed this way to prevent the possibility of writing duplicate file numbers on the same memory card. Sistem ini dirancang cara ini untuk mencegah kemungkinan penulisan nomor duplikat file pada kartu memori yang sama.

If unique file numbering or filenames are important to you, then your best bet will be to rename your files according to your personal preferences. Jika file yang unik penomoran atau nama file yang penting bagi Anda, maka Anda bertaruh terbaik akan mengubah nama file Anda sesuai dengan preferensi pribadi Anda. This can happen either during the downloading process, or after the files have been downloaded to your computer. Hal ini dapat terjadi baik selama proses download, atau setelah file telah di-download ke komputer Anda. Canon supports both methods with the software that is supplied with the EOS-1D Mark II N. Use ZoomBrowser EX (Windows) or ImageBrowser (Mac OS X) to rename files during the download process, or Digital Photo Professional (Mac/Windows) to rename files that have already been downloaded. Canon mendukung kedua metode dengan software yang disertakan bersama Mark II EOS-1D N. Gunakan ZoomBrowser EX (Windows) atau ImageBrowser (Mac OS X) untuk mengubah nama file selama proses download, atau Digital Photo Professional (Mac / Windows) untuk mengubah nama file yang telah didownload.

I have the Canon EOS-1Ds Mark II. Aku punya Canon EOS-1Ds Mark II. I have a job to shoot oil rigs in Calgary ... Aku punya pekerjaan untuk menembak kilang minyak di Calgary ... cold weather. cuaca dingin. Does anyone have any experience using digital SLRs in freezing and near 0 degrees? Apakah ada yang punya pengalaman menggunakan SLR digital di pembekuan dan mendekati 0 derajat?

Ah, the notorious "cold weather" question...Hard to believe we're on the verge of another winter season here in North America. Ah, cuaca "terkenal dingin" pertanyaan ... Sulit dipercaya kita berada di ambang lain musim dingin di Amerika Utara. Here are some timely "Tech Tips" for winter shooting with digital cameras: Berikut adalah beberapa "tepat waktu Tek Tips" untuk musim dingin menembak dengan kamera digital:

As noted in the instruction books, the limit for guaranteed low temperature operation with any EOS digital camera is 0 degrees Celsius. Seperti tercantum dalam buku instruksi, batas untuk jaminan operasi suhu rendah dengan kamera EOS digital adalah 0 derajat Celcius. However, a lot of people have been successful using our cameras in sub-freezing temperatures, as long as they observe the following precautions against condensation and poor battery performance. Namun, banyak orang telah sukses menggunakan kamera kami pada temperatur sub-pembekuan, asalkan mereka mematuhi tindakan kewaspadaan berikut terhadap kondensasi dan kinerja baterai miskin. Here's some background info on cold weather operation: Berikut ini beberapa info latar belakang operasi cuaca dingin:

SHUTTER LUBRICATION: Older cameras like the Canon F-1 had heavy-duty shutter mechanisms that required special modifications in lubrication for cold-weather use. Shutter pelumasan: kamera lama seperti Canon F-1 memiliki mekanisme-rana tugas berat yang membutuhkan modifikasi khusus dalam pelumas digunakan untuk cuaca dingin. Today's digital SLRs do not require any special lubrication, because their shutters use newer designs with high-performance, lightweight blades and smaller magnets. SLR digital sekarang ini tidak memerlukan pelumasan khusus, karena mereka menggunakan desain jendela baru dengan kinerja tinggi, pisau ringan dan magnet yang lebih kecil. In terms of shutter performance, no special modifications are necessary for cold-weather use. Dalam hal kinerja rana, tidak ada modifikasi khusus yang diperlukan untuk penggunaan cuaca dingin.

CONDENSATION: Even though EOS-1 class digital SLRs are well protected against moisture in the form of rain and snow, etc., they are vulnerable to severe internal damage from condensation, like all other digital cameras. Kondensasi: Meskipun kelas 1 SLR-EOS digital terlindung dengan baik terhadap uap air dalam bentuk hujan dan salju, dll, mereka rentan terhadap kerusakan parah internal dari larutan, seperti semua kamera digital lainnya. That's the main reason why we recommend placing cameras, including but not limited to EOS Digital SLRs, in airtight plastic bags before bringing them from a cold environment to a significantly warmer one. Itulah alasan utama mengapa kami menyarankan menempatkan kamera, termasuk tetapi tidak terbatas pada EOS Digital SLR, dalam kantong plastik kedap udara sebelum membawa mereka dari lingkungan dingin ke satu secara signifikan lebih hangat. This allows the condensation to form on the bag, thus protecting the equipment as much as possible. Hal ini memungkinkan untuk membentuk kondensasi pada tas, sehingga melindungi peralatan sebanyak mungkin.

BATTERY PERFORMANCE: Battery performance drops off as the temperature falls below freezing. KINERJA BATERAI: Kinerja baterai tetes off suhu turun di bawah titik beku. Nickel metal hydride and lithium-ion battery packs are better than alkaline batteries in this situation, but even the lithium-ions will eventually stop working once they've chilled long enough. Nikel logam hidrida dan paket baterai lithium-ion lebih baik daripada baterai alkaline dalam situasi ini, tetapi bahkan lithium-ion pada akhirnya akan berhenti bekerja setelah mereka sudah dingin cukup lama. By now, at least one 3rd-party developer (Digital Camera Battery) has produced an external battery that can connect to the EOS-1 class digital SLRs through the supplied DC Coupler, but I don't expect Canon Inc. to either condone this or to make one of their own. Sekarang, setidaknya satu pengembang pihak ke-3 (Digital Camera Battery) telah memproduksi sebuah baterai eksternal yang dapat terhubung ke kelas EOS-1 SLR digital melalui DC Coupler disediakan, tapi aku tidak mengharapkan Canon Inc baik memaafkan ini atau untuk membuat salah satu dari mereka sendiri. In the meantime, the best strategy is to carry a few fully charged spare NP-E3 packs inside your coat, where they can be kept warm and exchanged for the cold batteries from time to time as necessary. Sementara itu, strategi terbaik adalah dengan membawa beberapa bungkus terisi penuh NP-E3 cadang di dalam mantel Anda, di mana mereka dapat tetap hangat dan ditukar dengan baterai dingin dari waktu ke waktu yang diperlukan.

Memory cards are another potential weak link. Kartu memori link lain lemah potensial. Canon doesn't make its own, so it's best to check with the card manufacturers and other photographers to get a cold weather rating. Canon tidak membuat sendiri, sehingga sebaiknya cek dengan produsen kartu dan fotografer lain untuk mendapatkan rating cuaca dingin.

As with current film-based electronic cameras, items such as LCD data displays are the only means available to indicate camera settings such as shutter speeds, apertures, frame count, etc. Digital cameras add another type of LCD for use as a playback monitor. Seperti saat ini kamera film berbasis elektronik, barang-barang seperti LCD menampilkan data adalah satu-satunya yang tersedia untuk menunjukkan pengaturan kamera seperti kecepatan rana, diafragma, jumlah bingkai, dll kamera digital menambah jenis LCD untuk digunakan sebagai monitor pemutaran. The information normally seen on these displays tends to disappear when temperatures drop below -20 degrees Celsius. Informasi yang biasanya dilihat pada pajangan ini cenderung hilang bila suhu turun di bawah -20 derajat Celcius. LCDs usually start working again when the temperature goes above freezing, but that won't do you much good out in the cold. LCD biasanya mulai bekerja kembali saat suhu berjalan di atas titik beku, tetapi itu tidak akan melakukan banyak Anda keluar yang baik dalam dingin.

Bottom line, it's certainly possible to use professional digital SLRs in freezing conditions, as long as they are handled correctly. Bottom line, tentunya mungkin untuk menggunakan SLR digital profesional dalam kondisi beku, selama mereka ditangani dengan benar. The main issues are condensation and adequate battery power, but with a bit of advance planning these obstacles are not insurmountable. Isu-isu utama adalah kondensasi dan daya baterai yang memadai, tapi dengan sedikit muka perencanaan hambatan ini tidak diatasi.

However, there's not much that can be done with existing technology to ensure consistent digital camera performance in severely cold conditions for the reasons outlined above. Namun, tidak banyak yang dapat dilakukan dengan teknologi yang ada untuk memastikan kinerja kamera digital yang konsisten dalam kondisi sangat dingin karena alasan-alasan yang diuraikan di atas. You are welcome to try EOS digital SLRs in sub-freezing temps, but keep in mind that you're bound to run into some limitations eventually. Anda dipersilakan untuk mencoba EOS SLR digital di temps sub-pembekuan, namun perlu diingat bahwa Anda pasti bertemu dengan beberapa keterbatasan akhirnya.

Thanks for reading "Tech Tips"! Terima kasih untuk membaca "Tek Tips"! That's it for now. Itu saja untuk saat ini. Happy Holidays to one and all. Happy Holidays untuk satu dan semua. See you in 2006! Ketemu di 2006!

You are invited to submit questions about photo equipment, imaging technology, or photo industry trends that may have a bearing on your work or interests. Anda diundang untuk mengirimkan pertanyaan tentang peralatan foto, teknologi pencitraan, atau foto tren industri yang mungkin memiliki bantalan pada pekerjaan Anda atau minat. I cannot promise to answer everything, but I pledge to do my best to address the issues that concern you. Saya tidak bisa menjanjikan untuk menjawab semuanya, tetapi saya berjanji untuk melakukan yang terbaik untuk mengatasi masalah-masalah yang menyangkut Anda. (Please use the e-mail link provided at the end of this article.) (Silahkan gunakan link yang disediakan e-mail pada akhir artikel ini.)

© Chuck Westfall © Chuck Westfall
Email Chuck Westfall Email Chuck Westfall
Discuss Tech Tips in the forums Diskusikan Tek Tips di forum

After earning a degree in Professional Photography from the Rochester Institute of Technology and accumulating some valuable on-the-job experience during a 10-year stint in commercial photography and photo retail, Chuck Westfall began his corporate career with Canon USA in 1982 as a Technical Representative. Setelah mendapatkan gelar di Fotografi Profesional dari Rochester Institute of Technology dan mengumpulkan beberapa pengalaman berharga dalam pekerjaan-selama bertugas 10 tahun di fotografi komersial dan ritel foto, Chuck Westfall memulai karir perusahaan dengan Canon USA pada tahun 1982 sebagai Teknis Perwakilan. He has steadily advanced through the ranks to achieve his present position as Director of Media & Customer Relationship for the company's Consumer Imaging Group, working out of Canon USA's headquarters office in Lake Success, NY Among his many assignments, Chuck Westfall is currently Canon USA's main media spokesman for new camera products. Dia telah terus maju melalui peringkat untuk mencapai posisi sekarang sebagai Direktur Media & Customer Relationship bagi perusahaan Consumer Imaging Group, bekerja di kantor pusat Canon USA di Lake Success, NY antara banyak tugas nya, Chuck Westfall saat ini Canon USA utama media juru bicara untuk produk kamera baru. He also provides a unique insider's perspective to financial analysts who follow the company's CIG sales and marketing activities. Dia juga memberikan perspektif orang dalam yang unik untuk analis keuangan yang mengikuti CIG penjualan perusahaan dan kegiatan pemasaran.

Chuck's involvement with digital cameras began in 1994, when he assisted Canon and Kodak engineers in developing the EOS-DCS series of professional SLRs. Chuck keterlibatan dengan kamera digital dimulai pada tahun 1994, ketika dia membantu Canon dan insinyur Kodak dalam mengembangkan seri EOS-DCS dari SLR profesional. Since then, his responsibilities have expanded to include participation in the development and launching of many other Camera Division products, including Canon's professional and consumer-oriented digital cameras. Sejak itu, tanggung jawabnya harus diperluas untuk mencakup partisipasi dalam pengembangan dan peluncuran produk Divisi banyak lainnya Camera, termasuk kamera profesional dan berorientasi-konsumen Canon digital. Over the last 10 years, Chuck has continued to participate in the design, development, introduction and marketing support of camera products. Selama 10 tahun terakhir, Chuck terus berpartisipasi dalam desain, pengembangan, pengenalan dan dukungan pemasaran produk kamera. Most recently, he supervised the launch of a comprehensive on-line and on-site dealer training initiative for the Camera Division. Baru-baru ini, ia mengawasi peluncuran yang komprehensif on-line dan on-situs dealer inisiatif pelatihan untuk Divisi Kamera.

Visi, Misi, dan Manajemen Perkuliahan Jurusan Jurnalistik

Visi, Misi, dan Manajemen Perkuliahan Jurusan Jurnalistik0 comments
By romeltea
Posted on 18 Sep 2009 at 10:08pm

journalism1Oleh ASM. Romli

Bidang studi Jurnalistik mempelajari hal-hal yang berkaitan dengan dunia kewartawanan termasuk di dalamnya adalah pengelolaan dan pendayagunaan media massa baik cetak maupun elektronik.

Reformasi membawa dampak terhadap perkembangan media nasional. Era keterbukaan memberi peluang bagi menjamurnya media baik cetak, elektronik maupun interaktif. Penambahan jumlah media membutuhkan tenaga - tenaga profesional di bidang Jurnalistik baik sebagai wartawan, maupun pengelola industri media.

Selain itu dapat juga mempraktekkan kemampuan berwirausaha di bidang komunikasi, kantor berita, ataupun menjadi pengajar dan peneliti di bidang jurnalistik.

Bidang Studi Jurnalistik lebih menekankan pada berbagai aspek yang meliputi perkembangan, proses, dampak, dan pengelolaan serta pendayagunaan media massa baik yang berbentuk media cetak (surat kabar, majalah), media auditif, maupun media audio visual (TV/Radio). Pengetahuan dan keterampilan yang diberikan di bidang ini tidak saja menyangkut aspek-aspek teoritis, akan tetapi menyangkut pula aspek teknis atau keterampilan jurnalistik.

Dengan memberikan perhatian pada aspek ilmu dan teknis jurnalistik tersebut, diharapkan para lulusan bidang studi jurnalistik mempunyai kemampuan akademis yang profesional di bidangnya. Dengan demikian para lulusan/sarjana Jurnalistik akan dapat mengaplikasi-kan ilmunya baik dalam hal produksi (penulisan dan perencanaan), penelitian, dan pengelolaan media massa seperti dalam bidang persuratkabaran, radio maupun televisi/film.

Jurnalistik Kampus Islam

Bagi kampus atau Perguruan Tinggi Islam, jurusan jurnalistik harus bernilai plus, yakni plus visi-misi Islami. Tujuan perkuliahan jurnalistik di kampus Islam hendaknya:

* Memberdayakan umat Islam di bidang jurnalistik.
* Mengembangkan syi””ar Islam melalui dakwah di media massa.
* Menggali potensi umat Islam untuk melakukan dakwah di media massa.
* Mempersiapkan dan membina kader-kader dakwah via media massa yang andal, minimal mampu menggerakkan buletin jumat di masjid-masjid.
* Mendorong lahirnya media massa Islam, paling tidak dalam bentuk buletin masjid (buletin jumat) di masjid-masjid.
* Memberikan wawasan dan keterampilan jurnalistik, berupa penulisan berita, feature, artikel, resensi, dan pengelolaan buletin masjid.

Media Praktik Mahasiswa Jurnalistik

Jurnalistik adalah ilmu terapan (applied science). Karenanya, perkuliahan jurnalistik mesti “full” praktek untuk mengasah keterampilan jurnalistik mahasiswa. Sarana praktek wajib disediakan oleh manajemen jurusan, seperti ruang multimedia.

Dengan kata lain, jurnalistik adalah ilmu terapan (applied sience) sekaligus seni (art) dan keterampilan (skill) yang membutuhkan medium pelatihan sebagai sarana pengembangan dan pengasahan keterampilan.

Seluruh mahasiswa jurnalistik wajib memiliki blog sejak tahun pertama kuliah. Di blognya masing-masing mereka bisa memposting resume perkuliahan, berita yang mereka buat sendiri, dan artikel atau sekadar komentar ringkas atas peristiwa aktual.

Perkuliahan mahasiswa jurnalistik harus ditunjang oleh sarana praktik untuk meningkatkan pemahaman dan penguasaan teknik jurnalistik sehingga mahasiswa lulusan jurnalistik akan “siap pakai” (ready to work). Idealnya, selain blog atau situs khusus untuk menampung karya jurnalistik mahasiswa, jurusan jurnalistik menerbitkan media konvensional seperti tabloid atau suratkabar (media cetak).

Selain sebagai media praktik, penerbitan media praktik juga berfungsi untuk mengasah nalar dan kritisisme mahasiswa, sekaligus sarana ekspresi idealisme mahasiswa dalam lingkungan kampusnya (Pers Kampus).

Penerbitan media praktik otomatis sangat menunjang pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi (KBK) karena mahasiswa tidak hanya berkutat di bangku kuliah untuk mendalami konsep-teoritis, namun juga langsung mempraktikkannya di lapangan untuk memupuk kompetensi mereka sebagai jurnalis.

Media praktik itu bermisi sebagai media pelatihan sekaligus media ekspresi mahasiswa untuk mengkritisi fenomena yang terjadi di sekitarnya secara objektif, proporsional, ilmiah, santun, dan elegan.

Selain itu, misi media praktik ini sebagai penunjang sistem perkuliahan berdasarknan sistem KBK, mencetak lulusan jurnalistik yang “siap pakai” dan bersaing di dunia kerja, juga sebagai media informasi dan komunikasi harmonis dan efektif antar mahasiswa jurnalistik, organisasi mahasiswa jurusan, lembaga jurusan, dan dosen.

Mata Kuliah

01. Dasar-Dasar Jurnalistik

Memberikan pengetahuan teoritis mengenai ikhwal dunia jurnalistik khususnya kewartawanan.Pengetahuan yang diberikan meliputi cara kerja wartawan (radi,televisi,dan surat kabar, kaidah-kaiadah penulisan jurnalistik dan sejarah perkembangan jurnalistik.

02. Hukum & Etika Jurnalistik

Mengkaji sistem dan hukum media massa yang berlaku di Indonesia. Materi bahasan menyangkut latar belakang filosofi tentang ketentuan hukum dan kode etik jurnalistik, UU Pers, UU Penyiaran, KUHP.

03. Bahasa Jurnalistik

Memberikan wawasan teoritis dan praktis agar mahasiswa menguasai tata bahasa Indonesia yang baik dan benar,cara penulisan berita, feature, tanda baca dan tipografi, dll. Di samping itu, mahasiswa diharapkan menguasai penggunaan bahasa baku pada produk/karya jurnalistik dan menyusun kalimat efektif.

04. Dasar-Dasar Fotografi

Memberikan wawasan teoritis dan praktis mengenai metode pemotretan, meliputi cara menggunakan kamera, karakteritis kamera dan teknik pengambilan foto, (kecepatan,rana,pencahayaan,dsb )

05. Jurnalistik Foto

Membahas konsep, prinsp-prinsip proses dan teknik-teknik produk foto sebagai karya jurnalistik, baik berdiri sendiri maupun sebagai penunjang pemberitaan.

06. Teknik Reportase

Memberikan keterampilan peliputan peristiwa dan pendalaman isu aktual melalui pengamatan langsung ke lapangan/tempat kejadian perkara, wawancara, dan studi literatur

07. Teknik Wawancara

Pengertian wawancara, jenis-jenis wawancara, serta persiapan, pelaksanaan, dan penulisan (transkip) hasil wawancara serta teknik penulisan atau penyajiannya.

08. Teknik Penulisan Berita

Pengertian berita, unsur-unsur berita (5W+1H), anatomi atau struktur tulisan berita, jenis-jenis berita, dan etika pemberitaan.

09. Teknik Penulisan Feature

Pengertian feature, karakteristik, jenis-jenis feature, anatomi feature, penulisan lead, dan gaya bahasa khas feature.

10. Teknik Penulisan Artikel

Pengertian artikel, jenis-jenis, struktur tulisan, kualifikasi penulis, teknis penulisan, menggali ide, pengembangan ide, dll.

11. Teknik Penyuntingan Naskah (Editing)

Pengertian editing, aspek teknis dan nonteknis, syarat redaktur, penguasaan bahasa, pemahaman visi-misi media, dan editorial policy.

12. Manajemen Media & Redaksi

Memberikan wawasan tentang kiat mengelola sebuah media baik divisi redaksi maupun marketing –proses pendirian, perencanaan, pengorganisasia, pelaksanaan, dll. Landasan filosifis manajemen redaksi, newsplaning, newshunting, newswriting, news editing, struktur organisasi redaksi, job description.

13. Manajemen Pemasaran Media

Positioning, target audience, strategi pasar modern dan trasional/konvensional, pembinaan agen, reward and punishment agency, inkaso, dll.

14. Jurnalistik Radio I

Memberikan pemahaman tentang karakteristik dan sifat radio siaran serta sifat pendengar radio siara.Disamping itu juga memberikan pengetahuan teoritis dan praktis mengenai dasar-dasar jurnalistik radio siaran,langkah-langkah dan teknik-teknik yang harus dilakukan seorang reporter radio dalam mencari, memburu, meliputi, melaporkan/menulis naskah berita, baik yang bersifat formal (terjadwal) maupun nonformal (kejadian yang tidak terjadwal, seperti kecelakaan, demonstrasi). Mahasiswa juga dibekali dengan perencanaan program radio komersial, jaringan dan sindikat, program musik, berita, diskusi dan talk show, olah raga, dsb.

15. Jurnalistik Radio II

Mata kuliah ini membatasi pada beberapa aspek pengetahuan teknik reportase siaran khusus,perbedaan reportase siaran,cetak berbagai bentuk penyajian reportase serta olah-raga.Disamping itu juga memberikan pemahaman tentang wawancara radio,voice,report,news insert. Majalah udara. feature, laporan serta teknik penilisan naskah radio. Prasyarat : Jurnalis Radio I

16. Jurnalistik Radio III

Memberikan pemahaman dan pengenalan musik,efek suara rekaman,editing sert melatih mahasiswa untuk memproduksi media radio siaran,mulai dari tahap perncanaan, produksi, hingga editing. Di samping itu, sebelum memproduksi suatu media radio siaran, mahasiswa diberikan pengetahuan teoritis mengenai pengaruh /dampak media radio siaran terhadap masyarakat, khususnya yang menyangkut industri budaya yang dilakukan oleh media radio siaran. Dengan bekal pengetahuan teoritis tersebut,diharapkan mahasiswa mampu memberikan analisis yang kritis terhadap kemungkinan pengaruh (budaya, nilai, norma) yang terjadi pada khalayak sasaran media radio siaran. Pada akhir perkuliahan, mahasiswa diwajibkan memproduksi (porfolio) suatu karya media radio siaran. Prasyaratan: Jurnalistik Radio II

17. Jurnalistik TV I

Memberikan pemahaman tentang karakteristik dan sifat televisi siaran serta sifat khalayak televisi. Pengetahuan teoritis dan praktis mengenai dasar-dasar jurnalistik televisi siaran,langkah-langkah dan teknik-teknik yang harus dilakukan oleh seorang repoter televisi dalam mencari,memburu,meliputi,melaporkan /menulis naskah berita,baik yang bersifat formal (terjadwal)maupun non formal (kejadian yang tidak terjadwal,seperti kecelakaan,demonstrasi,dll). Mahasiswa juga dibekali dengan manajemen produksi,manajemen penyiaran,perencanaan program televisi komersial,jaringan dan sindikat,program musik,berita (Tv news production),diskusi dan talk show,olah-raga,dsb. Prasyaratan : Dasar-dasar Jurnalistk

18. Jurnalistik TV II

Mahasiswa diperkenalkan pada dasar-dasar teknik pertelevisian,teknik peralatan (VTR dan Editing,Audio,Lighting,kamera,dll),computer dan TV Grapich serta teknik operasional studio & SNG. Disamping itu mahasiswa juga diberikan wawasan tentang komposisi,motivasi visual mode dan camera work. Prasyaratan : Jurnalistik Televisi I

19. Jurnalistik Online (CyberMedia)

Karekteristik jurnalisme online, manajemen media online, penulisan naskah untuk media online, bahasa media online, dll.

20. Desain Grafis – Membahas masalah desain media massa (cetak) meliputi setting/lay out, perwajahan, ilustrasi, pemilihan huruf, penentuan kolom, dll.

21. Magang

Memberikan kesempatan mempraktekan pengetahuan profesi jurnalistik dan menggali pengalaman kerja di lembaga /industri media massa.

Demikian visi, misi, dan manajemen perkuliahan jurusan jurnalisik yang saya gali dari berbagai sumber, plus pengalaman dan idealisme saya demi kemajuan dunia jurnalistik. Semoga menjadi kontribusi pemikiran bagi para pengelola jurusan jurnalistik di perguruan tinggi mana pun. Wallahu a’lam. (www.romeltea.com)

UNES

Sejarah

Unnes telah berdiri sejak tahun 1965 di kota Semarang, kota tua yang merupakan ibu kota provinsi Jawa Tengah. Dengan enam fakultas dan satu program pascasarjana, saat ini Unnes mendidik sekitar 21.000 mahasiswa yang tersebar dalam jenjang program Diploma, Sarjana, dan Pascasarjana

Sejarah perkembangan Universitas Negeri Semarang yang sebelumnya bernama IKIP Semarang telah dimulai dengan berdirinya berbagai lembaga pendidikan guru di atas SMTA. Lembaga-lembaga pendidikan guru tersebut adalah:

Kursus B-I dan kursus B-II Middelbaar Onderwijzer A Cursus (MO-A) dan Middelbaar Onderwijzer B Cursus (MO-B) merupakan lembaga pendidikan yang disiapkan oleh Pemerintah Kolonial Belanda bertujuan untuk menyiapkan guru-guru SMTP dan SMTA. Kursus MO-A dan MO-B diselenggarakan di Semarang sampai dengan tahun 1950. Dengan Peraturan Pemerintah No.41/1950, Kursus MO-A dijadikan Kursus B-I dan Kursus MO-B dijadikan Kursus B-II yang diselengarakan sampai dengan tahun 1960.

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) dan Sekolah Tinggi Olahraga (STO)Tanggal 1 Januari 1961, dengan Keputusan Sekretaris Jenderal Departemen Pendidikan, Pengajaran dan Kebudayaan No. 108487/S tanggal 27 Desember 1960, Kursus B-I dan Kursus B-II diintegrasikan ke dalam Universitas Diponegoro menjadi sebuah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP). Pada tahun 1963, Jurusan Pendidikan Jasmani yang semula bagian dari Kursus B-II dipisah menjadi Sekolah Tinggi Olahraga (STO) yang berdiri sendiri di bawah Departemen Olahraga. Perubahan ini didasarkan pada Keputusan Menteri Olahraga No.23 Tahun 1963 tanggal 19 April 1963. Institut keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Yogyakarta cabang Semarang IKIP Semarang Selama IKIP Semarang berdiri, telah terjadi perkembangan-perkembangan sebagai berikut:

Extention Course dan IKIP Semarang cabang Tegal. Didirikan di beberapa tempat, baik di dalam maupun di luar kota Semarang untuk memenuhi aspirasi guru-guru SD, SMTP dan SMTA yang ingin melanjutkan studi keguruan di IKIP Semarang.

Integrasi lembaga Pembinaan Pembaharuan pendidikan dan Kebudayaan (LP3K) dan Sekolah Tinggo Olahraga (STO) LP3K didirikan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan dengan tujuan untuk merelevansikan pendidikan formal di desa-desa dengan tuntutan kehidupan dan modernisasi daerah pedesaan.
[sunting] Perkembangan Fakultas dan Jurusan di dalam lingkungan IKIP Semarang

Untuk memberikan gambaran tentang sejarah perkembangan Fakultas dan Jurusan yang dikelola oleh IKIP Semarang.

Universitas Negeri Semarang Dengan terbitnya Keputusan presiden Nomor 124 Tahun 1999 tentang perubahan IKIP Semarang, Bandung dan Medan menjadi Universitas, maka IKIP Semarang kemudian bernama Universitas Negeri Semarang.

Media Mahasiswa cukup berkembang di Unnes. Di kalangan sivitas akademika Unnes, beredar Buletin Express yang terbit setiap hari Rabu, majalah Kompas Mahasiswa, tabloid Nuansa dan jurnal Telaah. Keempatnya diterbitkan Badan Penerbitan dan Pers Mahasiswa (BP2M) Unnes. Selin media cetak, BP2M juga tampil on-line di (www.buletin-express.com)
[sunting] Fakultas

Fakultas Ilmu Pendidikan

* Jurusan Psikologi

Prodi Psikologi S1

Fakultas Bahasa dan Seni

* Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (S1)
Sastra Indonesia (S1)

* Jurusan Bahasa dan Sastra Daerah Jawa

Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa (S1)
Satra Jawa (S1)

* Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris

Pendidikan Bahasa Inggris (S1)
Sastra Inggris (S1)

* Jurusan Bahasa dan Sastra Asing

Pendidikan Bahasa Prancis (S1)
Pendidikan Bahasa Jepang (S1)
Pendidikan Bahasa Arab (S1)
Sastra Perancis (S1)
Bahasa Jepang (D3)

* Jurusan Seni Rupa

Pendidikan Seni Rupa (S1)
Seni Rupa (S1)
Desain Komunikasi Visual (D3)

* Jurusan Seni Drama Tari Musik (Sendratasik)

Pendidikan Seni Tari (S1)
Pendidikan Seni Musik (S1)

Fakultas Ilmu Sosial
Fakultas Matematika dan IPA
Fakultas Teknik
Fakultas Ilmu Keolahragaan

Fakultas Ekonomi

* Jurusan Manajemen

Prodi Manajemen S1
Prodi Administrasi perkantoran D3

* Jurusan Ekonomi Pembangunan

Prodi Ekonomi Pembangunan S1

* Jurusan Akuntansi

Prodi Akuntansi S1
Prodi Akuntansi D3

Fakultas Hukum
Program Pascasarjana

Mengkonsumsi Garam Berlebih Dapat Membahayakan Kesehatan Tubuh


Foto : todaysseniorsnetwork

Masakan tanpa garam pastilah hambar rasanya, karena tanpa disadari garam memang selalu dibutuhkan selain untuk bahan penyedap masakan, garam juga dapat berfungsi untuk mengawetkan makanan.
Namun perlu Anda tahu, meski enak di lidah, garam juga bisa mengganggu kesehatan tubuh jika dikonsumsi secara berlebih. Tepatnya, garam dianggap sebagai pemicu penyakit darah tinggi alias hipertensi. Selain dapat meningkatkan risiko osteoporosis pada perempuan, kelebihan garam di dalam tubuh juga dapat menimbulkan gangguan pada sel-sel, hingga bisa mematikan fungsi sel. Celaka kan?
Mengapa garam berbahaya?
Dalam garam dapur terkandung unsur sodium dan natrium chlor (NaCl). Sodium, selain penting berfungsi mengatur keseimbangan cairan di dalam tubuh, juga dibutuhkan untuk kesehatan syaraf dan otot. Sedangkan natrium dibutuhkan tubuh dalam proses pertukaran zat makanan lama dengan yang baru. Kelancaran proses pertukaran sisa makanan di dalam tubuh, tergantung pada kadar natrium di dalam sel.
Selanjutnya natrium tersebut akan bekerja menyebar ke seluruh tubuh mengikuti aliran darah dan menumpang pada butir-butir darah merah. Nah, butir-butir darah merah ini harus mendapatkan asupan natrium dalam jumlah yang pas, karena bila kurang, butir darah merah akan mengempis tetapi bila kelebihan, butir darah merah akan mengembang dan dapat merobek pembuluh darah.
Berapa jumlah garam yang ideal untuk tubuh?
Seorang peneliti dari New York yang bernama Dr. Lewis K Dahl menginformasikan, bahwa tubuh idealnya butuh sekitar 2 gr atau ½ sendok teh garam per hari. Tapi, umumnya dalam kehidupan sehari-hari, kita justru mengkonsumsi garam yang mencapai 5 gr hingga 6 gw per hari atau bahkan lebih. Hal itu akan membuat ginjal bekerja keras untuk mempertahankan keseimbangan cairan dan asam-basa agar sistem tubuh tak kacau dan tubuh tidak terganggu akibat kelebihan sodium.
Nah, sudah tahu kan bahaya garam bila dikonsumsi berlebihan, sekarang jika Anda ingin sehat mulailah untuk mengurangi konsumsi garam. Memang tidak mudah, karena pasti rasa makanan menjadi hambar dan badan juga terasa lemas. Tapi tanpa mengkonsumsi garam dapur tubuh seseorang tidak akan kekurangan sodium dan natrium, karena kita dapat memperoleh garam alami dari makanan lain seperti sayur-sayuran dan hasil laut.
Soal rasa? Jangan khawatir.. meski tanpa garam, dijamin masakan Anda tak kalah sedap. Caranya, cobalah berani memakai bumbu masak yang beraroma tajam (banyak memakai rempah-rempah), pedas, juga citarasa yang menyegarkan dengan tambahan jeruk nipis.